FORMAÇÃO CONTINUADA

  Curso: Proposta Curricular de Santa Catarina/Reorganização Curricular

  Reflexão: Ana Claudia Quintana Arantes: a morte ensina a viver 

AGENDA:

1 – Prova Brasil, Provinha Brasil, ANA - Essas avaliações compõem o SAEB – Sistema de Avaliação da Educação Básica, que tem com principal objetivo avaliar a educação brasileira, oferecendo subsídios para formulação e monitoramento de políticas públicas educacionais, contribuindo assim, para o aprimoramento de qualidade.

Aplicada nas escolas com mínimo de 20 alunos no 5º e 9º ano a cada 2 anos;

Data das provas: 03 a 13 de novembro de 2015
Leia mais em...
http://portal.inep.gov.br/saeb 

PROVA BRASIL (Avaliação Nacional do Rendimento Escolar) - 5º e 9º ano ( anos ímpares)  – Aplicador externo, processados, analisados, interpretados e divulgados pelo INEP;

 

PROVINHA BRASIL (2º ano) – Aplicada pelos professores da escola e a metodologia de aplicação permite leitura e interpretação;

 

ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização) - 3º ano (anos pares) - Aplicador externo, processados, analisados, interpretados e divulgados pelo INEP;

   

  A Prova Brasil foi criada com base nas propostas curriculares de alguns estados e municípios e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Dos pontos em comum, elaborou uma matriz de referência. Essa, por sua vez, não engloba todo o currículo escolar, e sim as habilidades e competências que precisam ser aferidas. Cada uma delas é sintetizada por um descritor.

            Na prova de Matemática, são avaliadas as habilidades de resolver problemas em quatro temas:

- espaço e forma;
- números e operações;
- grandezas e medidas; e
- tratamento da informação.

Exemplo: Eixo estruturante: tratamento da informação. Descritores: D17 – Identificar informações apresentadas em tabelas. D18 – Identificar habilidades apresentadas em gráficos.

            A prova de Língua Portuguesa, por sua vez, avalia apenas habilidades de leitura, representadas por 15 descritores para o 5º ano e 21 descritores para o 9º. Eles estão agrupados em seis blocos:

- procedimentos de leitura;
- implicação do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto;
- relação entre textos;
- coerência e coesão no processamento do texto;
- relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido;
- variação linguística.

Exemplo: Eixo estruturante: leitura. Descritores: D3 – reconhecer a finalidade do texto. D6 – Realizar inferências a partir de textos não verbais.

Objetivos do trabalho na escola:

- Familiarizar os alunos com o modelo das avaliações externas, compostas por questões de múltipla escolha. Informar sobre gabarito, tempo de realização de cada bloco de questões, outros.

- Trabalhar com gêneros textuais diversificados em todas as disciplinas dos anos iniciais e finais, e explorar estes gêneros em questões que contemplem leitura e interpretação.

Algumas ações para aproveitar bem a Prova Brasil:

            Organizar a aplicação do exame, orientar alunos e professores e usar os resultados a favor da aprendizagem

1. Conhecer o exame em detalhes;

2. Cumprir todos os procedimentos formais;

3. Informar os alunos e a comunidade;

4. Orientar a equipe docente e os seus funcionários;

5. Assegurar a participação dos alunos de inclusão;

6. Garantir as condições para a realização da prova;

7. Analisar os resultados.

            “Uma avaliação só faz sentido quando leva à reflexão e à transformação da prática pedagógica. Não basta ser uma mera constatação. Precisa ser uma provocação para a equipe pensar a respeito do que está dando certo e do que ainda pode melhorar a fim de assegurar de fato a aprendizagem de todos os alunos".   

 (Mª do Pilar Lacerda)

 

- Relembrando alguns dados: Resultados do IDEB 2013 
http://www.qedu.org.br/ 

Atividade 1 - Ler os exemplos de questões de provas de anos anteriores e observar os tipos de gêneros textuais (texto informativo, gráfico, imagem, história em quadrinho, outros) e os conteúdos de várias disciplinas abordados;

Atividade 2: Elaborar três questões utilizando a metodologia da Prova Brasil com conteúdos do quarto bimestre para que possam ser incluídas nas próximas avaliações.

2 – Avaliação, Recuperação, Conselho de Classe e Registro

Slide Reflexões sobre Avaliação do Processo Ensino e Aprendizagem, Legislação (Resolução nº183 de 19 de novembro de 2013, Portaria nº31 de 28 de outubro de 2014, Retificação da Portaria nº31/2014, Resolução nº10 de 17 de março de 2015) e estudo do PPP (páginas 28 a 35) sobre avaliação.

Aula Prática de Química

Prof Gisele Livramento e alunos da 2ª Série (Ensino Médio)

 Objetivo (s):

Geral:
Avaliar a composição química e nutricional de alguns alimentos e bebidas industrializadas à escolha do aluno e compartilhar as descobertas com a comunidade como forma de esclarecer os consumidores sobre a quantidade de gorduras, sal e açúcares contidos em alguns alimentos.
Específicos:
* pesquisar as necessidades nutricionais do corpo humano/pirâmide alimentar.
* pesquisar como os alimentos devem ser rotulados em sua composição de modo a perceber que os
componentes em maior quantidade são aqueles que aparecem no início da lista.
* calcular o título em massa e o percentual em massa de cada um dos nutrientes descritos nas informações nutricionais dos alimentos.
* determinar a quantidade de cada um dos nutrientes descritos no conteúdo da embalagem.
* medir, com o auxílio de uma balança, a quantidade de sal, açúcares e gorduras totais no alimentos
selecionados.
* entrevistar componentes da comunidade escolar indagando-os e filmando suas reações com relação à quantidade de nutrientes contidos nos alimentos.
* expor as quantidade de sal, açúcares e gorduras contidos nas embalagens para a comunidade escolar
através de cartazes.

Ementa:
* Composição dos alimentos (carboidratos, proteínas, gorduras, conservantes, corantes, acidulantes, etc);
* Necessidades nutricionais do homem;
* Título e percentual em massa;
* Massa molar e molecular;
* Reações endotérmicas e exotérmicas.

Metodologia:
Os alunos serão divididos em duplas e levados à sala informatizada e à biblioteca para realizar uma pesquisa sobre as necessidades nutricionais do homem e sobre as informações que devem estar contempladas nos rótulos dos alimentos além de como essas informações devem estar expostas.
Em seguida, o professor solicitará que cada dupla providencie uma embalagem de um alimento ou bebida industrializado que contenha as informações nutricionais do produto em questão. De posse dessas embalagens, os alunos serão levados a verificar quais os componentes que estão em maior quantidade no produto e quais o nutrientes que têm maior percentual em massa no produto (cálculo do título e do percentual em massa dos nutrientes). A seguir, os alunos deverão calcular a quantidade de cada um dos nutrientes presentes nas informações nutricionais no conteúdo da embalagem. Com esta etapa concluída, cada dupla deverá calcular a quantidade de cloreto de sódio contida na embalagem levando em consideração a quantidade de sódio informada (massa molar).

De posse destas informações, as duplas serão levadas ao laboratório de ciências para que meçam a quantidade de cloreto de sódio (sal), açúcares (açúcar) e gorduras totais (óleo de soja) contidas nas embalagens dos alimentos escolhidos. Esses nutrientes serão embalados em sacos plásticos transparentes e identificados com nome e quantidade em gramas. Durante o intervalo, os alunos farão entrevistas com membros da comunidade escolar a respeito da composição dos alimentos industrializados e das impressões que estes têm sobre os conteúdos de sal, açúcar e gorduras contidos nesses alimentos mostrando as embalagens com as quantidades dos nutrientes previamente medidas em laboratório. Esta entrevista deverá ser gravada utilizando-se câmeras ou celulares. Os alunos deverão pedir a autorização do entrevistado para a publicação de sua imagem no blog da escola. Após as entrevistas, os alunos deverão elaborar cartazes, expondo as embalagens analisadas e os conteúdos de cloreto de sódio, açúcares e gorduras totais relacionados ao conteúdo destas. Durante todo o desenvolvimento da atividade, o professor fará registros fotográficos das mesmas. As entrevistas e as fotos do alunos junto aos cartazes produzidos serão publicadas no blog da escola junto com um artigo escrito pelos alunos a respeito da composição nutricional dos alimentos industrializados como forma de conscientizar a comunidade escolar sobre as vantagens de uma alimentação de qualidade. Somente serão publicadas no blog da escolas as fotos/filmagens que tiverem autorização para tal.

Tecnologia Educacional

A tecnologia é algo que vem tomando uma proporção em nossa assim chamada sociedade do conhecimento e com isso, refletido em uma cultura informatizada. Assim, o acesso à essa profusão de informações e  conhecimentos, disponíveis pelas TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) tem apoiado as práticas de ensino de diversos professores em sala de aula.

A utilização das TICs no espaço escolar, neste sentido, possibilita: dinamizar as aulas; estimular os alunos às novas descobertas e a produção de novos conhecimentos a partir dessa busca; e oferecer recursos de mídia para que possam renovar o processo de ensino-aprendizagem, permitindo-lhes  que estudem e aprendam com mais atratividade e interação. 

Ao fazer uso da tecnologia a favor da educação, não se trata da solução para a educação em nosso país , mas  propicia contribuições significativas na democratização do acesso ao bens culturais (ou seja, as informações, os saberes e os conhecimentos da realidade social e do mundo).

 

Texto disponível em: http://ticped2011.blogspot.com.br/2011/05/importancia-da-tecnologia-como_08.html 

Fotos: Sala Informatizada da EEB Santo Anjo da Guarda.

1º Campeonato Catarinense Escolar

2015

 2º Lugar: Vinícius Almeida

Parabéns!!!